课题

■１　美国：日本研究和日语教育
日本在被占领时期，美国联合军队的语学兵曾展开大规模的调查。他们利用美国的日本研究的资料、引导了社会学和人类学的发展。1968年，日本仅次于美国，GDP增长速度跃居世界第二位，各类日本研究也逐渐开展。请总结，继战前战中的活动之后，美国的日本研究和大学的日语教育的展开情况。

■２　美国　外语教育政策と日语教育
在美国的外语科目中，日语学习者的数量排名第五。根据2017年国际交流基金的调查，虽然数量高达17万人，但半数以上都是初中等教育的学习者。各州共有35个日语教师会，全美日语教师会以外语教育协会（ACTFL）为基准，进行制定方针、开发面向初中等学习者的考试（JLPTN5等）等国家标准方面的工作。关于美国的初中等阶段的日语教育，请以社会状况（外语教育政策、对日关系）和教学现场的状况（教师、学习者、教材等）为中心，总结其变迁。

■３　加拿大
从日本到加拿大的移民，开始于19世纪70年代。当时去往的不列颠哥伦比亚省，现在成为了日语学习者很多的地区。1971年，加拿大推行多文化政策，对公用语（法语、英语）之外的继承语教育进行财政援助，积极开展继承语教育。现在，一半的日语学习者都在学习初中等教育课程。请总结加拿大的继承语教育，以及作为外语教育的日语教育的变迁史。

■4      巴西
1971年末，移民巴西的人们乘坐南美航路移民船，从横滨港出发了。现在，以圣保罗为中心的地区，形成了约190万人的世界最大的日侨聚居地。在国外的日系社会推行的日语教育，正从继承语教育向外语教育发展。请总结，二战后巴西的日侨日裔们的日语学习观，以及他们对自己的身份认知的变化。

■5      墨西哥
19世纪末，根据原外交部部长榎本武扬出资筹划的“榎本殖民计划”，日本开始了向墨西哥的移民。之后，很多日本劳动者去了墨西哥，在1906年创办了奥罗拉小学。在战争中，也不曾中断对日本人后代的日语教育。到了20世纪70年代，随着日企在世界中的活跃，大学中也开始设立日语科目。1975年，由双方政府出资创办了日本墨西哥学院（日墨学院）。请总结这所学校的特征，以及墨西哥的日语教育展开情况。

■6      巴拉圭
1936年，巴拉圭开始接收日本移民。由于二战爆发，日语学校和青年团体的活动中断，但战后不久，就有日本人移民继续到来。到了20世纪90年代，原日本留学生（横滨国立大学）创办了“日本学校”（二ホンガッコウ，由小学到大学的贯通式学校），以此为开端，又陆续出现多所实施日西双语教育的学校，也有学校实行面向巴拉圭人的日本式教育。请总结二战后巴拉圭的日语教育的变迁及其特征。

■7     秘鲁
1899年，以790人的契约移民为契机，大量日本人作为劳动力移民秘鲁。1908年之后，创办了日本人小学，最多时有36所。二战时，日语教育机构都停止了办学，但1952年和秘鲁外交正常化后，又重新创办了日侨学校。在秘鲁接收高等教育的日侨日裔，在社会上展露锋芒，20世纪80年代出现了日侨总统。请以此总结秘鲁的日语教育的发展状况。

■8    科洛尼亚语
「はよ、メルカード（=市場）行ってペーシェ（=魚）をコンプラ（=買う）せな」在巴西的日侨聚居地，经常听到这种夹杂着葡语的日语，被称为科洛尼亚语（colonia，コロニア語）。请以20世纪50年代到20世纪80年代为中心，总结科洛尼亚语的实际状况，以及日语教育中对科洛尼亚语的处理方式的变化。

■9     JICA的报告：中南美
JICA（独立行政法人国际协力机构）的“事业及项目”（原“knowledge site”）一栏的报告中，有记载关于日语教育方向的情况。通过日语教师的派遣数量、工作地点等信息，可以了解到教育对象、日语学生、以及学习目的的多样性，以及当地的课题任务、和派遣教师的任务多样化。关于中南美地区，记载了墨西哥、巴西和牙买加等18个国家的信息都有记载。请根据这些信息，选择地区，并参考海外青年合作队的报告、国际交流基金和CINII的资料等，总结各地的问题及其解决情况。

■10　澳大利亚　　　　
澳大利亚曾推行白澳政策（反亚洲移民的种族主义政策），外语教育一直以欧洲语言为中心。20世纪70年代，转而推行多文化主义政策，开始接受非白人移民，语言政策也随之产生了很大的变化。因此，20世纪90年代，就有了38万人的日语学习者，澳大利亚现在也是日语教育大国之一。请根据澳大利亚语言政策和日语教育政策的变迁，总结其学习环境的特征。

■11     密克罗尼西亚
在原先的日本占领统治下，部分亚洲及环太平洋地区仍留有当时的日语教育的痕迹。现在，还在继续使用日语的人们说着怎样的日语呢？关于这些“残存日语”的调查正在展开。这其中，密克罗尼西亚是比较知名的仍在使用日语的地区，请总结其特征。

■12　日语的变种
由日语语汇转变而来的皮钦语（Pidgin），有16世纪的港皮钦、旧满洲国的协和语、以及日本在被占领时期，驻日美军和日本人之间使用的Bamboo English等多种皮钦语。「ペケ」「ポンコツ」等词汇，是作为横滨皮钦语使用，后来成为标准语固定下来的例子。另外，近年来有报告称，“宜兰克里奥尔语”作为日语系克里奥尔语的一种被使用着。请总结“宜兰克里奥尔语”诞生的背景和现状。

■13    JICA报道：大洋洲
有关日语教育领域的信息也发布在JICA的“事业及项目”（原“knowledge site”）一栏上。通过日语教师的派遣数量、工作地点等信息，可以了解到教育对象、日语学生、以及学习目的的多样性，以及当地的课题任务、和派遣教师的任务多样化。关于大洋洲，共有包含来自斐济，新巴西和帕劳等八个国家的信息。请选择一个地区，并根据一系列数据，并参考海外青年合作队的报告、国际交流基金和CINII的资料等，总结各地的问题及其解决情况。

©2014 Yoshimi OGAWA